LectureSift · Öğrenme kütüphanesi
Aktif hatırlama ve aralıklı tekrar için uygulanabilir plan
Bir ders örneğiyle notları kapatıp cevap vermeyi dene. Hata kaydı, tek kavramlı bilgi kartları ve uyarlanabilir bir haftalık tekrar planı.
Önce cevabı kendin üret
Bir paragrafı tekrar okuduğunda tanıdık gelmesi, sorulduğunda onu açıklayabileceğin anlamına gelmeyebilir. Aktif hatırlamada kısa bir soruya not kapalıyken cevap üretirsin; ardından cevabı kontrol eder, yanlışını düzeltirsin. Amaç kendine puan vermekten önce hangi bağlantıyı kuramadığını görmektir.
Ortalama ve medyan örneğini okuduysan şimdi metni kapat. “Ortalama ile medyanı nasıl bulurum?” sorusuna iki cümle yaz. Sonra “70 yerine 120 gelirse neden yalnız biri değişiyor?” sorusunu açıklamayı dene. Birinci soru tanımı, ikincisi onu bir örneğe uygulamayı yoklar.
Kısa bir çalışma oturumu
- İki soru seç. Biri temel kavramı, diğeri yeni duruma uygulamayı sorsun. Yanıtını kaynakla kontrol edebileceğin sorular kullan.
- Notu kapat. Cevabı söyle veya yaz. Takıldığın yeri boş bırakabilirsin; hemen yanıtı açmak yerine neyi bilmediğini adlandır.
- Karşılaştır. Çözümü aç. Doğru sonuca farklı bir yöntemle ulaştıysan yöntemin de geçerli olup olmadığını kontrol et.
- Hatayı tarif et. “Yanlış yaptım” yerine “medyandan önce sıralamayı unuttum” yaz. Sonraki soruyu bu hatayı hedefleyecek biçimde seç.
- Yeniden dene. Aynı cümleyi kopyalamak yerine farklı bir sayı grubu kullan. Cevabı hâlâ kaynaksız kuramıyorsan kısa bir açıklamaya geri dön.
Bir haftalık örnek tekrar planı
Aşağıdaki aralıklar bir başlangıç önerisidir; araştırmaların herkes için belirlediği tek bir takvim değildir. Sınav tarihine, konunun zorluğuna ve hatırlama durumuna göre değiştir. Zorlandığın kartı daha erken, rahatça açıklayabildiğin kartı daha sonra tekrar ele alabilirsin.
| Zaman | Yapılacak iş | Kaydedilecek sonuç |
|---|---|---|
| İlk oturum | Kaynağı oku, iki soruyu not kapalıyken cevapla. | Karıştırdığın kavram ve kaynak konumu. |
| Ertesi gün | Önce hatalı soruyu, sonra yeni bir uygulamayı dene. | İpucusuz mu, ipucuyla mı cevapladın? |
| Üçüncü gün civarı | Konuyu başka birine anlatır gibi açıkla. | Atladığın koşul veya açıklayamadığın adım. |
| Bir hafta sonra | Tanım ve uygulama sorularını birlikte çöz. | Tekrar gerektiren maddeler ve sonraki tarih. |
İyi bir kartı küçük tut, soruyu açık yaz
Çok geniş: “İstatistiği anlat.” Ne kadar ayrıntı beklendiği belirsizdir ve yanıtın doğru olup olmadığını değerlendirmek zordur.
Daha kullanışlı: “Dört sıralı gözlemde medyanı hangi iki değerle bulursun?” Cevap: ikinci ve üçüncü değerin aritmetik ortalaması. Kartın arkasına bir kaynak konumu ve bir kısa örnek ekleyebilirsin.
Tek kavramlı kartların yanında uygulama soruları da bulundur. Bir formülün adını hatırlamak, hangi durumda kullanılacağını seçmekle aynı beceri değildir. Yanıtı belirsiz bir kartı tekrar tekrar ezberlemek yerine önce kaynakla kontrol et.
Hata kaydı tut
Soru: Benim cevabım: Kaynağa göre doğru açıklama: Hatanın nedeni: Bir sonraki denemede değiştireceğim şey: Tekrar tarihi:
“Yanıtı görünce tanıdım” ile “yanıtı kendim kurdum” durumlarını ayrı kaydet. Bu küçük ayrım, bir sonraki oturumda hangi konuya zaman ayıracağını seçmene yardım eder. Örnek dersin çalışma sayfasını indir ve kaydı aynı dosyada tut.
Araştırma dayanağı ve sınırlar
Öğrenme tekniklerine ilişkin bir araştırma incelemesi, alıştırma testleri ve çalışmayı zamana yaymayı yararlı yöntemler arasında değerlendirir. Bu, her konuya aynı kart sayısı veya aynı tekrar aralığının uyacağı anlamına gelmez. Yukarıdaki plan, bu ilkeleri küçük bir derse uygulamak için hazırlanmış bir örnektir.
Dunlosky ve arkadaşları (2013), Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques. Hatırlama alıştırmasının daha sonraki hatırlama üzerindeki etkisini inceleyen özgün çalışma: Roediger ve Karpicke (2006), Test-enhanced learning.